● 本文圖片、文字提供：移動故事屋（https://www.tellingtent.com/）

【摘要】

《故事圖書館之小花白日夢篇》創作計畫以開創一個偶劇場系統，可在架構內的故事過程中，除了本身的敘事外，未來還可讓孩童參與，一起共創劇情。以「小花圖書館」概念發展出發，讓該圖書館的書由孩童互動來增加其豐富性。其中，與孩童的故事共創的可能性，未來能發展更多的合作方式。在創作計畫後的未來展現，後續可思考有線上與線下的方案配套，以利於創作的能量發散與傳遞。

在故事架構的系統規劃中，希望以「孩子的夢」為主題，配合圖書館的元素解得以日常化與趣味化。在此與孩子溝通「夢」的過程來瞭解孩子透過想像力表達了哪些訊息與需求，讓家長可以理解自己孩子的內心狀態。本計畫以兒童表演團隊「移動故事屋」授權劇目IP為基礎發展，與工藝品類的資深創作老師蔣蔣惠敏一同合作，共創這次偶劇場概念創作的有趣發想。

【計畫要點】

• 多元共創新的可能，讓後續發展更佳遼闊

結合各類別創作者，嘗試本劇場的創作新方向。打造出新概念的劇本與角色設計，可以對應各種族群。透過新的團隊工作方式，媒體劇場打開了新的合作模式。並且跨出嘗試的可能性，為後續的體驗鋪陳出新的基礎。

• 合作授權，站在既有基礎的加值創作

創作內容合作授權IP，後續發展劇場新體驗，以工作坊面向去迎擊活動深度與周邊擴散。第一次採取授權的方式，用既有的角色去擴散延伸，讓整體呈現更加有厚度，並可以依序調整發展空間與方向。

• 定位新的互動，讓劇團可以換位思考

以民眾參與為導向思考，參與式偶劇場的整合創作。後續的應用以民眾合作的共創為主，在此出發點便已打破過去思維，讓團隊得以優化所思考，並進化整體創作能量。

【故事發展創作】

擔任圖書館管理助手的小花，某一日整理書冊巧遇地震，地震將書架上的書震落後，讓小花偶然發現到一本有著黑洞的神秘書本。小花的小夥伴石虎靈因為好奇心便走入黑洞，於是展開了一場書冊內的冒險遊記。在經歷過一場又一場的冒險後找到石虎靈，小美想起了這些冒險場景（恐龍世界、童話世界、外太空）都是她曾經做過的夢，眾人發現源頭是圖書館牆面的掛畫裡的白兔靈，白兔靈的才能便是把小朋友的夢境世界變成一本又一本的好書。

白兔靈發現了小美竟然可以看得見他後非常開心，白兔靈說出了之所以他會增加館藏的原因，並希望小美可以幫助他一起完成這項任務，一切都需要在滿月來臨之前完成，否則……。

【劇偶人偶設計】

偶設計師蔣惠敏老師針對偶戲設計，提供以下幾點肯定觀點。第一、色彩上挑出窠臼，讓幼兒可以用更多刺激，並無視刻板印象與傳統標籤，讓使用上更具時代意義；第二、角色造型非常童趣與親人，沒有恐懼或是搞怪，但依舊印象深刻。對於基礎穩定的設定進行發展立體化的過程，必定會是順暢的。

1. 小花：小花是水底寮圖書館管理員，她喜歡閱讀與發想一些奇奇怪怪的想法，在一次的機緣之中，她發現了石虎靈體的存在，並且自己有能力與其溝通，便開始與石虎靈一同合作解決小鎮裡的各式麻煩。

2. 石虎靈（石虎仔）：台灣特有石虎的靈體，跟家貓一樣的興趣，喜歡曬太陽與偷懶。特殊才能為招喚其他靈體，因此能力替小花解決的許多事情。最不喜歡大卡車，似乎與他生前的經歷有關。會遊蕩在圖書館中，不輕易被人發現。

【佈景道具】

根據本次劇本故事會出現的場景，設計對應道具製作物。後續進行拍攝與應用時，可以利用分層與前後規劃，打造富有深度與趣味性的偶戲攝影棚。藉由選取物品與自行製作背景圖的搭配，與自己的偶劇人偶一起說故事。

【核心元素：孩子的夢】

最早創作發想以「孩子的夢」為主軸，以配合圖書館的場域得以讓故事能日常化與趣味化。在此與孩子溝通「夢」的過程來瞭解孩子透過想像力表達了哪些訊息與需求，讓家長可以理解自己孩子的內心狀態。可望可以推動親子教育的新元素與應用方式。在角色的朔造上，小花勇敢且好奇的設定，也鼓勵我們大大小小，必須保持各種熱情與面對問題的積極心態。透過小花的演繹與冒險，讓小孩們。得以鼓勵，讓大人們得到心靈上的撫慰，有力氣繼續走出更長的道路。

【結語】

「小花圖書館」的整體創作規劃，讓劇團感受到本次創作案的實驗性與趣味性都是極大的嘗試。編劇家與插畫家對與應用與抒情的橋段與設想，皆提出了極大的肯定。透過合作的夥伴與本團隊的執案狀況，我們更加確信自己前往的方向是一條新的可能性，後續如何繼續發展與確立節目基調，便是接下來的挑戰。

根據本次基礎，可以繼續擴增在角色設計與故事延續的部分。了解每個世代的趨勢與需求，可以對應出不同的樣貌。增加更多配角素材（貓國王、暴龍、太空人等）後，建構出完整的演出立體物系統，繼續往演出規劃邁進。若有其他機會亦可以把握其他展現形式（如工作坊），以不設限的範疇持續累積創作素材，加以在表演藝術中展現。